我国高考第一牛人，考得749分，差一分满分，他如今在干啥 请问：今年陕西高考复读方面的问题

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• 1、我国高考第一牛人，考得749分，差一分满分，他如今在干啥
• 2、我国高考第一牛人，考得749分，差一分满分，他如今在干啥？
• 3、请问：今年陕西高考复读方面的问题

我国高考第一牛人，考得749分，差一分满分，他如今在干啥

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。今年高考相比往年推迟了一个月，既给了高三考生更加充裕的准备时间，也是对所有学子心理上的更大考验。金榜题名，考出理想的成绩，是每一个家庭共同的期盼，然而成绩发布时却又总是出现几家欢喜几家愁的场面。

十二年的寒窗苦读，最终化作两天考试后的所出的一纸成绩，好像那个小小的数字就是对高考成败的宣判。如今的高考成绩满分750分（以全国卷为标准），对于大部分省市而言，700分以上都是个遥不可及的数字，但有一位学生曾经创下749分的高考最高分记录，那他如今在做什么呢？

这位高考牛人名为王端鹏，来自山东烟台。2001年，王端鹏以出众的中考成绩进入烟台二中实验班学习，在校期间，他就一直是全校学生中的佼佼者，包揽下了多次考试的第一名。老师们都对他寄予厚望，把他当作清北名校的“种子选手”进行培养。

王端鹏在学习上刻苦，但并不是只会读书的“书呆子”，他很喜欢打篮球，课后时间总是能在球场上看到他和同学们充满活力的身影。除了运动，王端鹏还是学校辩论赛中的主力，他思维敏捷，在辩论中条理清晰、口若悬河，让所有同学心服口服。虽然深知王端鹏的优秀，但没有人想到他会在高考中取得749分的逆天成绩。

2004年6年，山东省高考成绩发布时，王端鹏似乎丝毫没有紧张感，对他而言高考不过是众多考试中普通的一场。他淡然地拨通了成绩查询的电话，在父母的殷切期盼下，他笑着说出了729分这个结果，加上他高中时获得全国奥赛一等奖的加分项，总分高达749，距离满分仅差一分。

毫无疑问，高考状元王端鹏收到清华北大的“抢人”电话，综合考虑后，他还是决定选择清华大学。进入大学后，王端鹏敛去一身光芒，总是默默地学习着，从不主动向别人提起自己曾经取得的成绩，在他眼里，如何把握好未来才是最重要的。同学心中的王端鹏是个踏实认真的人，而且性格活泼开朗，为人友善，在学校的人缘也是极好。

四年后，王端鹏从清华毕业，他以自身深厚的学术研究功底被中科院录用，成为一名年轻的研究员，一直从事高分子材料方面的研究。工作中，他依旧保持着沉稳谦逊的性格，每天忙碌在实验室，决心将青春献给国家的科研事业。

纵观王端鹏的人生轨迹，他好像生来就带着超越他人的优秀，不论是求学时的成绩还是工作中的表现都是一般人难以企及的。其实他优秀的背后，离不开父母的谆谆教诲。王端鹏虽出生在一个普通家庭，但他的父母非常注重对孩子的家庭教育。

在王端鹏的漫漫求学路中，父母从未严苛地对他的成绩进行要求，也不在学习上给他压力。相反，他们主张孩子要培养和发展兴趣爱好，找到适合自己的路。在这种轻松的家庭氛围下，王端鹏的学生时代一直是快乐的，潜移默化地形成了他踏实、谦虚、上进的性格，其实这也是父母的教育所带给他的宝贵财富。

我国高考第一牛人，考得749分，差一分满分，他如今在干啥？

在高考总分750的情况下， 如果考分超过了700分，如无意外情况，那进入清华北大基本上是妥妥的了 。对于施行高考750分总分省市的同学们来说，700分是一个看上去遥不可及的数字，也许大家还不知道，有一位考生曾经创下了一个记录，那就是 总分749分，这也是迄今为止排名第二的记录（第一据说是考了750分的何碧玉） 。

这个记录是2004年由山东烟台的王端鹏同学所创造。

王端鹏打小就聪颖异常，2001年以出众成绩进进了烟台二中实验班。即使在 这学霸遍地的实验班里，王端鹏还是独一档的存在 ，他一直就是这个试验的佼佼者，包揽下了全校多次考试的第一名，老师们也把他当成“种子选手”来进行培养，希望他能考上清北为学校争光。

2004年，当山东省高考成绩发布时，王端鹏似乎一点也不担心自己的学习成绩，考完之后丝毫没有紧张感。在父母的殷切期盼下，他淡然地拨通了查分电话， 当他微笑着对父母说出了729分这个高分时，父母都喜极而泣。 这还不算什么，王端鹏曾经在参加 全国奥赛时获得过一等奖 ，按规定可以在高考分数上 加20分 。这样一来，他的总分数就高达749分了，距离750分只差1分。

在面对清北等高校的抢人电话后，王端鹏经过慎重考虑， 最终还是选择了清华大学 。在清华大学的4年学习时间里面，王端鹏敛去一身光芒，拼命地学习专业知识。

在完成清华大学的4年学习之后，他 考入了美国名校进行深造 ，还曾经在美国有过短暂的创业史。尽管王端鹏在美国比较顺风顺水，但在他内心还是希望能够报效祖国，在 取得博士学位不久之后，王端鹏就回到了中科院，担任高分子化学应用研究员。

在工作过程中，王端鹏也 保持着学习的状态，保持着沉稳谦逊的性格，每天忙碌在实验室，将青春献给国家的科研事业。 瓜准网

请问：今年陕西高考复读方面的问题

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我也是今年的考生，也有复读的打算。现在具体的政策好象还没出来，我也一直在关注。各学校现在已经开始报名了。据我了解，学分是学校给的，还有学业水平测试按会考成绩定。复读两年是不太可能。
其实，旧教材学的更系统，比较利于考试。
2010年复读可行性分析

今年的复读有别于往年，在明年新课改的压力下，每个决定复读的学生，都在此前经过了相当复杂的思想煎熬。虽已下定决心，但面对新高考、新教材，还是有不少人感到心里没底。其实，复读生毕竟经历了一次高考，备战2010年新高考，他们并非“手无寸铁”的“新兵蛋子”。
那么，如何利用复读的优势转败为胜？我们特此专门走访了我省课改专家、高考命题组专家，就此问题作了深度性分析，为迷茫中的考生及家长指路。专家指出：今年复读生最主要是要解决心理上的障碍，如果了解到有关新高考政策和新教材内容的变化及对策，复读生并非“手无寸铁”的“新兵蛋子”。
——为了督促孩子努力学习，09年考上大学，家长借用道听途说的信息吓唬子女：“还不刻苦学，对你来说高考只有今年一次，明年考试教材就变成新课程了，跟你现在学的完全不一样，知道吗？不玩命你就是死路一条啊！”
——为了追求升学率，毕业班班主任及任课教师不断地提醒学生：“明年可是新课程呀，现在高二学生和咱们学的教材都不一样，你没有退路啊！只有华山一条路，今年一定要考上大学。”
——为了扩大招生人数，不少民办补习学校的宣传材料上也是发出忠告：“今年要抓紧高三的一切时间，校内抓45分钟听课效率；校外利用名师的智慧，周末强化，成绩一定会大幅度地提高。否则明年新课程下的复读就前途莫测了。”
——各路媒体也是抓住这一新闻素材，进行大幅度地报道，大多是提出问题，没有结论，很少科学地论证这一话题。
那么到底旧课程考生是否还有复读的机会呢？新课程标准和新教材对09届高三毕业生的高考复读有多大影响呢？
一、提出与分析问题的角度
家长、教师、社会民办周末补习学校及媒体是从不同的角度提出与分析这一话题的。或是为了子女高考一次成功；或是有个体的高考成功成就全体学生的高分；或是为了扩大生源与利润；或是提升现阶段新闻报道素材的吸引力与公众的关注度。这一切都没有错，我们也衷心希望全体考生一次性高考过关，考生理想的学校。但我们本文的话题不是2009届学生是否应该努力，而是一旦成绩不理想，考生是否还能够利用国家政策，在2010年新课程的背景下，复读并高考的可行性分析。
二、关于旧课程考生2010年复读的可行性分析
1．考试大纲与高考试卷命制的背景分析
（1）2001年教育部考试中心正式出台了全国高考改革方案——从考试科目、考试时间、命题指导思想、到试题结构等方面进行了整体调整。其中，命题指导思想的变革是根本性的，即从知识立意向能力立意方向转变。重在考查考生学科各项能力，特别是调动与运用已有学科知识解决新问题的能力。而不是像过去的高考那样只重视课本知识的考查。既然是能力立意，知识只是能力考查的平台，什么教材和什么知识并不占主导地位。更多的试题是以开放性的问题情境及解题信息为背景，考查考生运用学科基础迁移应用的能力。
（2）8年间，不论是教育部考试中心命制的全国高考卷，还是各省市命制的地方高考试卷，都本着稳中求变、稳中求新、稳定压倒一切的原则来命制的。近年来的旧课程试卷，已经大量融入了新课程的基本理念；而明年新课程的试卷也会本着逐步过渡的原则来命制。市教委有关人士已明确表示2010年的不会出现较大的“落差”，力图让新旧课程的考生皆能适应。因为高考是选拔人才的水平考试问题，更是关系到和谐社会、稳定发展的重大问题。
（3）我们可以负责任地说，随着命题指导思想的不断升华，随着命题技术的日趋完善，我国的高考命题水平在世界上是领先的。表现在考查的核心问题定位在学科能力上、试题命制的开放性、试题本身体现了学科的核心价值观念与取向、试题区分度和信度的把握水准、以及试题命制技巧。这一切，已经达到非常高的水平。特别是在新课程的核心理念上已得到充分的体现——以学生发展为终极目标，体现了学科论证和探究能力的考查，体现了学生情感、科学态度及价值观念的方向，使高考旧课程试卷的命制走在了时代的前头。这种命题的超前性是不以教材知识的变化为基础的。
（4）教育部考试中心和北京考试院的高考试题命制的第一功能是有利于高校的人才选拔。基于这一点，命题人根本不会考虑各类教材版本的具体编写内容与形式，只会依据高考大纲来命题。高考大纲是高考命题的唯一性指导文件。课程标准和新教材是教学指导性文件。两者有这根本性的区别。
（5）新旧课程的高考大纲中能力的要求是一致的，没有变化。不论教材怎么改变，学科的基础知识框架和能力要求是相对固化的。
（6）几年来，山东、江苏、福建、辽宁、宁夏、广东、海南等省区新旧课程转换之际，复读考生成功升学的案例与数据统计都有力地说明了旧课程考生复读的可操作性。
2．课程改革与教材变化的背景分析
（1）此次新课程标准和教材的改革是巨大空前的，是革命性的。但具体体现在以下两点：力图改变学生的学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习和研究性学习及小组合作式学习；力图改变教师的教学方式，变满堂灌、填鸭式教学为启发式及多样化教学方式。为实现上述目标，课堂教学应加强过程性，改编教材的呈现方式，变结论式教材为过程性教材。从中可知，教材的内容与框架没有颠覆性的改变。
（2）新教材的内容变化表现在：与旧教材相比，各学科新增内容不多，学科主体知识内容与框架没有根本性变化；分为必修与选修教材，选修教材的内容部分为旧教材原有内容，大部分新增内容高考并不做要求，仍以必修教材为主体。
（3）再次说明新课程标准是教材编写的指导文件，教材是课堂教学是师生教学的素材。但它们都不是高考命题的依据。
（4）新课标下的新教材是多个版本形式，学哪一本并不重要，关键是考试大纲中能力的基本要求是否达到，学科知识体系与框架是否健全。
3．新旧课程考生的背景分析
（1）新课程考生的学习过程形式多样，思维的发散性和知识的开放性强，知识体系不完整；旧课程考生的学科知识体系完备，更利于备考应试。从实施新旧课程高考转换的省区统计数据看，旧课程复读考生的高考成绩证明他们复读过程是可行的，提升分数的幅度是令人信服的。
（2）新课程考生相应压力明显小于旧课程考生。复读的决定是需要考生极大的勇气，他们心理压力往往较大，但他们一旦走向成功，复读会成为一生的无价财富。
（3）新课程考生没有经历过高考失败的痛苦，再学习动力上比较弱，喜欢冲刺复习策略，不到最后不着急。而复读的旧课程考生知耻而后勇，及时总结经验教训，遇到困难不易被击倒，动力始终如一。
三、能否复读的关键因素分析
（1）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不动摇的目标与坚定的信心。
（2）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己刻苦发奋的行动，而不是感动苍天的言语。
（3）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己虚心好学、不耻下问的态度。
（4）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不断总结学习方法，注重能力的形成过程，根本上摆脱题海战术的束缚。
（5）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己有着健康快乐的心态和强壮的体魄。
上述五点因素的重要价值远远高于使用什么样的教材，教材之间有什么样的差异！

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